Hoy quiero compartir con ustedes este video sobre Web 2 o Web Social y Educación.
Que lo disfruten,
Mercedes
lunes, 28 de abril de 2008
sábado, 1 de marzo de 2008
Materiales: Internet como espacio educativo. Gestión de la información
El material que tenemos para recomendar hoy es el CD 4 de la colección Educar “Internet como espacio educativo. Gestión de la información”.
En primer lugar consideramos que Internet es el medio que más ha avanzado en los últimos años, que mayor presencia e influencia tiene en las distintas esferas de la vida cotidiana, por lo que no puede quedar afuera de la escuela.
El material plantea ¿Es posible transformar las nuevas tecnologías en herramientas educativas? ¿Cómo trabajar con internet en el aula?. ¿Cómo enseñar a gestionar (buscar, seleccionar, procesar) la información de la web?
El CD está organizado en cuatro secciones bien diferenciadas a las que se puede acceder de manera aleatoria. Un Marco teórico donde propone cuatro módulos para conocer, profundizar y reflexionar sobre esta temática. Un área de Actividades con Internet, un banco de Recursos y también ofrece información sobre los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP).
El Marco teórico se estructura en cuatro módulos donde los docentes encontrarán un recorrido por diferentes temas que hacen al trabajo con internet en la escuela: desde elementos del marco teórico hasta propuestas áulicas específicas. Así el Módulo I tiene como eje temático a Internet, el Módulo II investiga la relación de Internet con la educación, el Módulo III presenta a Internet en los procesos de enseñanza y aprendizaje y el IV saber hacer con Internet.
Cada uno presenta:
- Apuntes que explican cuestiones básicas de didáctica y tecnología.
- Lecturas son aportes de destacados especialistas que tienen como objetivo la reflexión y la profundización de los contenidos.
- Y Sugerencias de trabajo son líneas de lectura posibles y consignas para complementar la capacitación.
El área de Recursos expone una selección de programas, un directorio de imágenes, sonidos, fuentes y un Banco de imágenes que tanto docentes como alumnos pueden aprovechar.
La sección de Actividades brinda distintas actividades y proyectos para los distintos ciclos educativos que integran el uso de Internet.
¿Pero para qué y cómo integrar Internet?.
Internet puede utilizarse como herramienta y como contenido (medio y objeto).Es un multimedio que facilita el acceso a la información y posibilita la comunicación sincrónica y asincrónica pero para que el alumno construya conocimientos es indispensable el andamiaje del docente.
Para integrar Internet a nuestras prácticas debemos tener en cuenta:
-Internet es un medio didáctico que ayuda al docente a producir actividades orientadas a la construcción de conocimientos significativos.
-Crear actividades áulicas para que los alumnos reflexionen sobre el impacto y uso de las Tics para hacer un buen y conciente uso
-El docente no necesita ser especialista en Tics
-Es importante evaluar la heterogeneidad de conocimientos informáticos del grupo
-Analizar y reflexionar sobre las características de esta herramienta transversal
-Puede servir para lograr una comunicación participativa y problematizadora
-es un canal de alcance mundial;
-permite la comunicación uno a uno, de uno a muchos y de muchos a uno;
-admite la interactividad, la facilita y en ciertos casos la exige;
-soporta sin dificultad el tráfico de todos los medios de comunicación (es un canal multimedia).
Algunos beneficios que puede brindar
Una de las maneras de Integrar Internet en las prácticas áulicas que propone el material que hemos seleccionado es a través de las Webquest.
Una webquest es una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la WWW. Dicho trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo (bien en papel o en formato digital) utilizando los recursos ofrecidos de Internet.
Para elaborar una webquest o un proyecto usando Internet debemos preguntarnos: ¿Qué se quiere hacer?, ¿porqué se quiere hacer?, ¿Para qué se quiere hacer?, ¿Dónde se va hacer?, ¿Cuándo?, ¿Cómo se va hacer?, ¿A quién va dirigido?, ¿Quiénes lo van a hacer?, ¿Con qué elementos?.
Una webquest apunta a desarrollar las siguientes competencias:
•La buena gestión de la información (+ que la búsqueda, selección y clasificación)
•Lectura y comprensión de textos
•Escritura y comunicación a través de otros medios
•La creatividad
•El aprendizaje en grupos
Pero ¿qué Influencias tienen las Tics en los procesos cognitivos?. Podemos distinguir dos efectos bien diferenciados:
1- Efectos con las tecnologías: cambios que se manifiestan al operar con las Tics, influye en las actividades y en la calidad de los trabajos que resultan.
2- Efectos de las tecnologías: cambios en el desarrollo cognitivo, en la medida en que los estudiantes puedan transferir las habilidades adquiridas, cambios profundos en los procesos comprensivos. “Residuo cognitivo”.
Para cerrar este tema nombraremos cinco tipos de ventajas asociadas a la inclusión de las Tics para favorecer los procesos de aprendizaje:
- Capacidad para crear contextos de aprendizaje que abren nuevas posibilidades de información y de comunicación y que conectan con alguna de las competencias que son necesarias para desenvolverse en el siglo XXI.
- Su Interactividad. Los estudiantes pueden adentrarse con más facilidad en experiencias de aprendizaje en las que reciben nueva información, están en contacto con otros aprendices, comprueban sus avances y dificultades y pueden ensayar estrategias diferentes para construir sus conocimientos.
- Los programas informáticos pueden transformar nociones abstractas en modelos figurativos, lo que facilita su comprensión y su aprendizaje.
- La utilización de las computadoras en la escuela aproxima el entorno escolar a otros entornos del alumno [familia, amigos], lo que facilita la transferencia de los aprendizajes de unos contextos a otros.
- El uso de la computadora puede ampliar las relaciones de los alumnos y de los profesores con otros maestros o aprendices. Es posible establecer relaciones con otras clases, otras escuelas, otros centros de trabajo, otros grupos innovadores, de tal forma que profesores y alumnos se encuentran con profesores y alumnos que comparten sus mismos objetivos o con profesionales que van por delante pero que están dispuestos a ser los maestros.
¿Podemos considerar este material como educativo?. ¿Qué condiciones debe reunir un material para ser educativo?.
Podemos definir como materiales educativos a los textos en distintos soportes que se utilizan en las prácticas de enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información, las actividades o formas de presentar los temas que se quieren desarrollar.
Para analizar los materiales no sólo debemos tener en cuenta los contenidos que se presentan sino el contexto en el que se emite, lo que el usuario comprende y el contexto de uso.
Este modo de concebir a los materiales se basa en dos supuestos:
- El primero está vinculado a la Semiótica. Desde esta perspectiva podemos afirmar que el sentido de un texto se completa en la lectura.
- El segundo se refiere a las Teorías de Aprendizaje y al Constructivismo que argumentan que la relación enseñanza y aprendizaje no es lineal.
Como plantea Fentesmacher los alumnos se enfrentan a un material con esquemas cognitivos previos, guiones mentales y conocimientos previos. Elaboran la información nueva resignificando la anterior.
Los alumnos que tienen acceso a recursos tecnológicos están acostumbrados a interactuar con materiales que combinan texto, imagen, sonido, movimiento, denominados multimedias. Podemos decir que Internet como espacio educativo ofrece esta lógica de representación.
Como observación orientamos a los docentes a revisar las actividades propuestas y los sitios web ofrecidos que deberían actualizarse.
Los materiales educativos también son denominados recursos. La Real Academia lo define como medio de cualquier clase que, en caso de necesidad, sirve para conseguir lo que se pretende. Así los recursos son vistos como simples medios para alcanzar objetivos de aprendizaje. Nosotros optamos por el término materiales educativos para referirnos a las herramientas que enriquecen las propuestas de enseñanza.
¿Qué diferencia existe con los materiales didácticos?. El procesamiento de los materiales didácticos requiere un trabajo diferente de distintos profesionales y debe responder a una secuencia y a los objetivos pedagógicos previstos para enseñar un contenido a un destinatario. La finalidad no es sólo transmitir una información sino que el receptor aprenda y comprenda las temáticas presentadas.
En el diseño de los materiales didácticos se diferencian cuatro áreas de competencias profesionales vinculadas entre sí: técnica, diseño, didáctica e ideológica. En el Cd 4 Internet como espacio educativo podemos decir que la fase técnica es sencilla no se necesita software específico para manejar el material, sólo se da a conocer un programa web para diseñar WebQuest. El diseño gráfico es sencillo lo que permite una navegación ágil por los distintos apartados.
La dimensión didáctica se refiere al tratamiento pedagógico del contenido, aquí se detallan como Marco Teórico, cuatro módulos bien definidos donde el docente puede navegar por cada uno de ellos facilitando el aprendizaje de los mismos. En la dimensión ideológica cada usuario valora y analiza el material. En este material obervamos la influencia de un modelo pedagógico constructivista basado en el aprendizaje colaborativo donde el alumno es co-constructor de su propio conocimiento y donde se valora también el trabajo en equipo. Las nuevas tecnologías han permitido elaborar materiales en distintos formatos, combinando diversos medios y recursos. No sólo han modificado la forma en que nos comunicamos sino la manera de pensamiento. Las formas de pensar, crear e imaginar en la actualidad van a estar vinculadas a los soportes en los que la información es representada. Recordemos que la forma y el soporte son parte del contenido.
¿Porqué incluir materiales multimediales en los procesos de enseñanza y aprendizaje?
Algunos autores exponen los siguientes supuestos:
Los alumnos que tienen acceso a recursos tecnológicos están acostumbrados a interactuar con materiales que combinan texto, imagen, sonido, movimiento, denominados multimedias. Podemos decir que Internet como espacio educativo ofrece esta lógica de representación.
Como observación orientamos a los docentes a revisar las actividades propuestas y los sitios web ofrecidos que deberían actualizarse.
Los materiales educativos también son denominados recursos. La Real Academia lo define como medio de cualquier clase que, en caso de necesidad, sirve para conseguir lo que se pretende. Así los recursos son vistos como simples medios para alcanzar objetivos de aprendizaje. Nosotros optamos por el término materiales educativos para referirnos a las herramientas que enriquecen las propuestas de enseñanza.
¿Qué diferencia existe con los materiales didácticos?. El procesamiento de los materiales didácticos requiere un trabajo diferente de distintos profesionales y debe responder a una secuencia y a los objetivos pedagógicos previstos para enseñar un contenido a un destinatario. La finalidad no es sólo transmitir una información sino que el receptor aprenda y comprenda las temáticas presentadas.
En el diseño de los materiales didácticos se diferencian cuatro áreas de competencias profesionales vinculadas entre sí: técnica, diseño, didáctica e ideológica. En el Cd 4 Internet como espacio educativo podemos decir que la fase técnica es sencilla no se necesita software específico para manejar el material, sólo se da a conocer un programa web para diseñar WebQuest. El diseño gráfico es sencillo lo que permite una navegación ágil por los distintos apartados.
La dimensión didáctica se refiere al tratamiento pedagógico del contenido, aquí se detallan como Marco Teórico, cuatro módulos bien definidos donde el docente puede navegar por cada uno de ellos facilitando el aprendizaje de los mismos. En la dimensión ideológica cada usuario valora y analiza el material. En este material obervamos la influencia de un modelo pedagógico constructivista basado en el aprendizaje colaborativo donde el alumno es co-constructor de su propio conocimiento y donde se valora también el trabajo en equipo. Las nuevas tecnologías han permitido elaborar materiales en distintos formatos, combinando diversos medios y recursos. No sólo han modificado la forma en que nos comunicamos sino la manera de pensamiento. Las formas de pensar, crear e imaginar en la actualidad van a estar vinculadas a los soportes en los que la información es representada. Recordemos que la forma y el soporte son parte del contenido.
¿Porqué incluir materiales multimediales en los procesos de enseñanza y aprendizaje?
Algunos autores exponen los siguientes supuestos:
- El uso de los sentidos para mejorar el aprendizaje
- El valor motivacional favorece el aprendizaje
- Su integración en el currículo como contenido por ser parte de la producción cultural de cada momento histórico.
- La multimodalidad (diversos modos semióticos que puede integrar un documento multimedia).
- la hipertextualidad (organización no secuencial de la información). El lector tiene mayor libertad y la demanda cognitiva para contextualizar la información también es mayor.
- Y la interactividad (capacidad del programa de dar respuesta, de dialogar con el usuario).
Este material si bien no explota todas las potencialidades de la Red y del soporte multimedia y la interactividad que ofrece es baja, se destaca por presentar a docentes que recién están comenzando en la integración de Internet en sus prácticas lecturas de calidad, propuestas de actividades sencillas, materiales de fácil acceso para comenzar la tarea.
¿Porqué es importante incluir distintos recursos en la enseñanza?
Algunos autores explican que las razones que justifican su incorporación son varias:
La motivación. Trabajar con distintos materiales favorece el interés.
Ofrecer materiales diversos significa incluir múltiples voces en el espacio del aula, mostrando un signo de apertura y democratización. Lo que permitiría incorporar distintas miradas y voces.
Otra justificación importante es considerar los distintos recursos como herramientas culturales. Esta postura se fundamenta en una perspectiva sociocultural que entiende que las formas complejas del pensamiento encuentran su origen en el contexto socio-histórico de los sujetos.
Podríamos decir entonces que incluir diversos recursos en la enseñanza posibilitaría la apropiación de los instrumentos culturales presentes en la sociedad. Este proceso está vinculado con el desarrollo intelectual de los alumnos.
Para finalizar, afirmamos que las nuevas textualidades nos ofrecen nuevas posibilidades para el aprendizaje y nuevos desafíos para la enseñanza.
¿Porqué es importante incluir distintos recursos en la enseñanza?
Algunos autores explican que las razones que justifican su incorporación son varias:
La motivación. Trabajar con distintos materiales favorece el interés.
Ofrecer materiales diversos significa incluir múltiples voces en el espacio del aula, mostrando un signo de apertura y democratización. Lo que permitiría incorporar distintas miradas y voces.
Otra justificación importante es considerar los distintos recursos como herramientas culturales. Esta postura se fundamenta en una perspectiva sociocultural que entiende que las formas complejas del pensamiento encuentran su origen en el contexto socio-histórico de los sujetos.
Podríamos decir entonces que incluir diversos recursos en la enseñanza posibilitaría la apropiación de los instrumentos culturales presentes en la sociedad. Este proceso está vinculado con el desarrollo intelectual de los alumnos.
Para finalizar, afirmamos que las nuevas textualidades nos ofrecen nuevas posibilidades para el aprendizaje y nuevos desafíos para la enseñanza.
Sitios para seguir investigando y acceder a diveros materiales:
Colección de Cd Educar http://coleccion.educ.ar/
Materiales educativos. PereMarquès http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm
Diseño de materiales multimedias. Ponencia de barlverde Berrocoso http://www.slideshare.net/jevabe/diseo-y-elaboracin-de-materiales-didcticos-multimedia/
viernes, 19 de octubre de 2007
Las wikis: una herramienta para la escritura colaborativa
Como venimos diciendo, el crecimiento de Internet es vertiginoso, aumenta día a día la cantidad de usuarios, se crean programas, herramientas .... pero fundamentalmente está cambiando y aumentando sus autores, los productores de información. La Web 2, la web social, fomenta la conformación de grupos, redes sociales de trabajo que comparten intereses comunes. Podemos decir que hemos pasado de una Web 1 donde los emisores eran unos pocos que se dirigían a públicos masivos a una Web 2 donde el poder de creación de producción está en muchas manos, se ha democratizado la emisión.
Algunas herramientas para la producción y el trabajo colaborativo que ofrece la Web son: los blogs, las Wikis, sitios como Del.icio.us, Flickr, Tagzania, Youtube, y herramientas para la edición de archivos en distintops formatos de manera grupal, entre muchos más.
Las Wikis
Como la conceptualiza Wikipedia es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear, modificar, borrar el contenido de una página web, de forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de la wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.
La tecnología wiki permite que páginas web alojadas en un servidor público (las páginas wiki) sean escritas de forma colaborativa a través de un navegador web, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc, conservando un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior de la página. Cuando alguien edita una página wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por ningún tipo de revisión previa.
Wiki también se puede referir a una colección de páginas hipertexto, que pueden ser visitadas y editadas por cualquier persona.
Características
•Favorecen el aprendizaje significativo.
•Colaborativo: conocimiento compartido.
•Permiten la participación y la comunicación.
•Aprendizaje no jerarquizado y multidireccional.
Estamos frente a una nueva forma de escritura colaborativa, donde los rastros de los autores individuales van desapareciendo para conformar la obra grupal, donde el todo es mucho más que la suma de las partes. ¿Cambia la noción de autor?.
Integración en la educación
Las wikis pueden ser una buena herramienta para trabajar la escritura de manera colaborativa, con las ventajas y dificultades que todos conocemos del trabajo en grupo. Podemos proponer a nuestros alumnos utilizarla en actividades que planteen la narración de una historia, para relacionar conceptos, conclusiones, síntesis de unidades, etc.
Las redes sociales, las herramientas web 2 están modificando nuestra forma de relacionarlos, de consumir información y de producir; no sólo de manera individual sino cada vez más de manera colaborativa.
Seguimos tejiendo redes ...
Para más información sobre la utilización de las Wikis recomendamos
http://jjdeharo.blogspot.com/2007/09/experiencias-con-blogs-y-wikis.html
http://web20-educacion.wikispaces.com/Web+2.0
viernes, 29 de junio de 2007
Los blogs en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Internet está sufriendo innumerables transformaciones, uno de los cambios más trascendentes es que se está convirtiendo en un espacio de escritura y no sólo de lectura de información. Hoy la Red está en manos de sus usuarios, y brinda innumerables recursos para crear, compartir y construir información cooperativamente.
Los máximos exponentes de esta nueva Web 2.0 quizás sean los blogs, weblogs o bitácoras, herramientas gratuitas y de fácil utilización que permiten escribir periódica, personal o colectivamente en Internet, y abren el debate, invitan a construir socialmente textos, dejando espacios abiertos a los lectores para que hagan sus comentarios a cada uno de los temas o mensajes que se vayan produciendo. Dejando la "obra abierta" como diría Umberto Eco. Mientras que muchos de nosotros comenzamos ahora a conocer el término blog, nuestros alumnos y alumnas llevan tiempo manteniendo su propia bitácora en la que, increíblemente, escriben de forma pública. Además podemos encontrar bastantes aplicaciones en educación a través de:
- Blogs de asignaturas, en las que el profesor va publicando noticias sobre la misma, pidiendo comentarios de sus alumnos a algún texto, propuesta de actividades, calendario, etc.
- Weblogs individuales de alumnos en los que se les pide la escritura de entradas periódicas a las que se les realiza un apoyo y seguimiento no solo en los aspectos relacionados con la temática o contenidos tratados, sino también sobre asuntos relacionados con derechos de autor, normas de estilo, citación de fuentes, etc.
- Weblogs grupales de alumnos en los que, de forma colectiva a modo de equipo de redacción, tendrán que publicar entradas relacionadas con las temáticas, estilos y procedimientos establecidos.
Lourdes Domenech nos señala algunos usos de los blogs en los procesos de enseñanza y aprendizaje:
- Instrumento de soporte de contenidos curriculares y complementarios.
Espacio de participación de alumnos (proyectos, actividades..) afianzando contenidos y generando debates. - Almacén de recursos para el aula.
- Agenda de clase.
- Entorno para desarrollar proyectos colaborativos, incluso para alumnos de distintos cursos y lugares pero con intereses en común.
- Espacio de información especializado.
- Espacio de refuerzo y autoaprendizaje.
- Club de lectura.
- Portafolio/Aula Virtual.
- Blogs colectivos afianzando contenidos interpersonales.
Desde hace años venimos planteando las serias dificultades que tienen nuestros alumnos para expresar sus ideas por escrito, el uso de Blogs fomenta la escritura y reescritura.
Alba Fabbroni se cuestiona ¿Qué nos impide pensar que el blog también pueda servir para la construcción de un texto paralelo propio o compartido? Y nos propone pensar el blog como texto paralelo que produzca aprendizajes complementarios. Asi el aprendiz:
- Se enfrenta a los textos de la institución con ojos críticos y creativos.
- Realiza un seguimiento tangible de su proceso de aprendizaje.
- Posibilita formas pedagógicas de apropiación de los temas propuestos en el texto del autor.
- Amplía el compromiso con el proceso.
- Se obliga a observar su contexto y a extraer información del mismo.
- Recupera expresiones de su contexto y de lo que llega a través de los medios de difusión colectiva y de otras fuentes.
- Materializa su aprendizaje en un producto propio.
- Se convierte en un verdadero cronista, no sólo de su propio desarrollo sino también de su comunidad.
- Se vuelve autor, redacta, hace montajes de información.
- Tiene un documento precioso para evaluar su propio aprendizaje.
- El texto le posibilita más fácilmente la aplicabilidad de los contenidos.
Después de haber analizado el contexto, los destinatarios, nuestros objetivos educativos, los contenidos curriculares, luego de evaluar la herramienta, ¿porqué no utilizar los blogs en los procesos de enseñanza y aprendizaje?.
Hasta la próxima,
Mercedes
Para profundizar sobre el tema
GARCIA ARETIO, L. Bitácoras (weblogs) y educación
ROBLES, R. Aprendiendo a expresarse con weblogs
viernes, 1 de junio de 2007
¡Bienvenidos a Educación y tecnologías!
¡Bienvenidos a este espacio de comunicación e intercambio!.
El objetivo de este blog ,"Educación y tecnologías" , es analizar de manera conjunta la compleja relación de las tecnologías de información y comunicación con nuestra vida cotidiana y especialmente con los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Les propongo crear a partir de hoy un puente de comunicación que nos enriquezca mutuamente.
Muchos saludos desde Córdoba, Argentina,
Mercedes Arrieta
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