El material que tenemos para recomendar hoy es el CD 4 de la colección Educar “Internet como espacio educativo. Gestión de la información”.
En primer lugar consideramos que Internet es el medio que más ha avanzado en los últimos años, que mayor presencia e influencia tiene en las distintas esferas de la vida cotidiana, por lo que no puede quedar afuera de la escuela.
El material plantea ¿Es posible transformar las nuevas tecnologías en herramientas educativas? ¿Cómo trabajar con internet en el aula?. ¿Cómo enseñar a gestionar (buscar, seleccionar, procesar) la información de la web?
El CD está organizado en cuatro secciones bien diferenciadas a las que se puede acceder de manera aleatoria. Un Marco teórico donde propone cuatro módulos para conocer, profundizar y reflexionar sobre esta temática. Un área de Actividades con Internet, un banco de Recursos y también ofrece información sobre los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP).
El Marco teórico se estructura en cuatro módulos donde los docentes encontrarán un recorrido por diferentes temas que hacen al trabajo con internet en la escuela: desde elementos del marco teórico hasta propuestas áulicas específicas. Así el Módulo I tiene como eje temático a Internet, el Módulo II investiga la relación de Internet con la educación, el Módulo III presenta a Internet en los procesos de enseñanza y aprendizaje y el IV saber hacer con Internet.
Cada uno presenta:
- Apuntes que explican cuestiones básicas de didáctica y tecnología.
- Lecturas son aportes de destacados especialistas que tienen como objetivo la reflexión y la profundización de los contenidos.
- Y Sugerencias de trabajo son líneas de lectura posibles y consignas para complementar la capacitación.
El área de Recursos expone una selección de programas, un directorio de imágenes, sonidos, fuentes y un Banco de imágenes que tanto docentes como alumnos pueden aprovechar.
La sección de Actividades brinda distintas actividades y proyectos para los distintos ciclos educativos que integran el uso de Internet.
¿Pero para qué y cómo integrar Internet?.
Internet puede utilizarse como herramienta y como contenido (medio y objeto).Es un multimedio que facilita el acceso a la información y posibilita la comunicación sincrónica y asincrónica pero para que el alumno construya conocimientos es indispensable el andamiaje del docente.
Para integrar Internet a nuestras prácticas debemos tener en cuenta:
-Internet es un medio didáctico que ayuda al docente a producir actividades orientadas a la construcción de conocimientos significativos.
-Crear actividades áulicas para que los alumnos reflexionen sobre el impacto y uso de las Tics para hacer un buen y conciente uso
-El docente no necesita ser especialista en Tics
-Es importante evaluar la heterogeneidad de conocimientos informáticos del grupo
-Analizar y reflexionar sobre las características de esta herramienta transversal
-Puede servir para lograr una comunicación participativa y problematizadora
-es un canal de alcance mundial;
-permite la comunicación uno a uno, de uno a muchos y de muchos a uno;
-admite la interactividad, la facilita y en ciertos casos la exige;
-soporta sin dificultad el tráfico de todos los medios de comunicación (es un canal multimedia).
Algunos beneficios que puede brindar
Una de las maneras de Integrar Internet en las prácticas áulicas que propone el material que hemos seleccionado es a través de las Webquest.
Una webquest es una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la WWW. Dicho trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo (bien en papel o en formato digital) utilizando los recursos ofrecidos de Internet.
Para elaborar una webquest o un proyecto usando Internet debemos preguntarnos: ¿Qué se quiere hacer?, ¿porqué se quiere hacer?, ¿Para qué se quiere hacer?, ¿Dónde se va hacer?, ¿Cuándo?, ¿Cómo se va hacer?, ¿A quién va dirigido?, ¿Quiénes lo van a hacer?, ¿Con qué elementos?.
Una webquest apunta a desarrollar las siguientes competencias:
•La buena gestión de la información (+ que la búsqueda, selección y clasificación)
•Lectura y comprensión de textos
•Escritura y comunicación a través de otros medios
•La creatividad
•El aprendizaje en grupos
Pero ¿qué Influencias tienen las Tics en los procesos cognitivos?. Podemos distinguir dos efectos bien diferenciados:
1- Efectos con las tecnologías: cambios que se manifiestan al operar con las Tics, influye en las actividades y en la calidad de los trabajos que resultan.
2- Efectos de las tecnologías: cambios en el desarrollo cognitivo, en la medida en que los estudiantes puedan transferir las habilidades adquiridas, cambios profundos en los procesos comprensivos. “Residuo cognitivo”.
Para cerrar este tema nombraremos cinco tipos de ventajas asociadas a la inclusión de las Tics para favorecer los procesos de aprendizaje:
- Capacidad para crear contextos de aprendizaje que abren nuevas posibilidades de información y de comunicación y que conectan con alguna de las competencias que son necesarias para desenvolverse en el siglo XXI.
- Su Interactividad. Los estudiantes pueden adentrarse con más facilidad en experiencias de aprendizaje en las que reciben nueva información, están en contacto con otros aprendices, comprueban sus avances y dificultades y pueden ensayar estrategias diferentes para construir sus conocimientos.
- Los programas informáticos pueden transformar nociones abstractas en modelos figurativos, lo que facilita su comprensión y su aprendizaje.
- La utilización de las computadoras en la escuela aproxima el entorno escolar a otros entornos del alumno [familia, amigos], lo que facilita la transferencia de los aprendizajes de unos contextos a otros.
- El uso de la computadora puede ampliar las relaciones de los alumnos y de los profesores con otros maestros o aprendices. Es posible establecer relaciones con otras clases, otras escuelas, otros centros de trabajo, otros grupos innovadores, de tal forma que profesores y alumnos se encuentran con profesores y alumnos que comparten sus mismos objetivos o con profesionales que van por delante pero que están dispuestos a ser los maestros.
¿Podemos considerar este material como educativo?. ¿Qué condiciones debe reunir un material para ser educativo?.
Podemos definir como materiales educativos a los textos en distintos soportes que se utilizan en las prácticas de enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información, las actividades o formas de presentar los temas que se quieren desarrollar.
Para analizar los materiales no sólo debemos tener en cuenta los contenidos que se presentan sino el contexto en el que se emite, lo que el usuario comprende y el contexto de uso.
Este modo de concebir a los materiales se basa en dos supuestos:
- El primero está vinculado a la Semiótica. Desde esta perspectiva podemos afirmar que el sentido de un texto se completa en la lectura.
- El segundo se refiere a las Teorías de Aprendizaje y al Constructivismo que argumentan que la relación enseñanza y aprendizaje no es lineal.
Los alumnos que tienen acceso a recursos tecnológicos están acostumbrados a interactuar con materiales que combinan texto, imagen, sonido, movimiento, denominados multimedias. Podemos decir que Internet como espacio educativo ofrece esta lógica de representación.
Como observación orientamos a los docentes a revisar las actividades propuestas y los sitios web ofrecidos que deberían actualizarse.
Los materiales educativos también son denominados recursos. La Real Academia lo define como medio de cualquier clase que, en caso de necesidad, sirve para conseguir lo que se pretende. Así los recursos son vistos como simples medios para alcanzar objetivos de aprendizaje. Nosotros optamos por el término materiales educativos para referirnos a las herramientas que enriquecen las propuestas de enseñanza.
¿Qué diferencia existe con los materiales didácticos?. El procesamiento de los materiales didácticos requiere un trabajo diferente de distintos profesionales y debe responder a una secuencia y a los objetivos pedagógicos previstos para enseñar un contenido a un destinatario. La finalidad no es sólo transmitir una información sino que el receptor aprenda y comprenda las temáticas presentadas.
En el diseño de los materiales didácticos se diferencian cuatro áreas de competencias profesionales vinculadas entre sí: técnica, diseño, didáctica e ideológica. En el Cd 4 Internet como espacio educativo podemos decir que la fase técnica es sencilla no se necesita software específico para manejar el material, sólo se da a conocer un programa web para diseñar WebQuest. El diseño gráfico es sencillo lo que permite una navegación ágil por los distintos apartados.
La dimensión didáctica se refiere al tratamiento pedagógico del contenido, aquí se detallan como Marco Teórico, cuatro módulos bien definidos donde el docente puede navegar por cada uno de ellos facilitando el aprendizaje de los mismos. En la dimensión ideológica cada usuario valora y analiza el material. En este material obervamos la influencia de un modelo pedagógico constructivista basado en el aprendizaje colaborativo donde el alumno es co-constructor de su propio conocimiento y donde se valora también el trabajo en equipo. Las nuevas tecnologías han permitido elaborar materiales en distintos formatos, combinando diversos medios y recursos. No sólo han modificado la forma en que nos comunicamos sino la manera de pensamiento. Las formas de pensar, crear e imaginar en la actualidad van a estar vinculadas a los soportes en los que la información es representada. Recordemos que la forma y el soporte son parte del contenido.
¿Porqué incluir materiales multimediales en los procesos de enseñanza y aprendizaje?
Algunos autores exponen los siguientes supuestos:
- El uso de los sentidos para mejorar el aprendizaje
- El valor motivacional favorece el aprendizaje
- Su integración en el currículo como contenido por ser parte de la producción cultural de cada momento histórico.
- La multimodalidad (diversos modos semióticos que puede integrar un documento multimedia).
- la hipertextualidad (organización no secuencial de la información). El lector tiene mayor libertad y la demanda cognitiva para contextualizar la información también es mayor.
- Y la interactividad (capacidad del programa de dar respuesta, de dialogar con el usuario).
¿Porqué es importante incluir distintos recursos en la enseñanza?
Algunos autores explican que las razones que justifican su incorporación son varias:
La motivación. Trabajar con distintos materiales favorece el interés.
Ofrecer materiales diversos significa incluir múltiples voces en el espacio del aula, mostrando un signo de apertura y democratización. Lo que permitiría incorporar distintas miradas y voces.
Otra justificación importante es considerar los distintos recursos como herramientas culturales. Esta postura se fundamenta en una perspectiva sociocultural que entiende que las formas complejas del pensamiento encuentran su origen en el contexto socio-histórico de los sujetos.
Podríamos decir entonces que incluir diversos recursos en la enseñanza posibilitaría la apropiación de los instrumentos culturales presentes en la sociedad. Este proceso está vinculado con el desarrollo intelectual de los alumnos.
Para finalizar, afirmamos que las nuevas textualidades nos ofrecen nuevas posibilidades para el aprendizaje y nuevos desafíos para la enseñanza.
Sitios para seguir investigando y acceder a diveros materiales:
Colección de Cd Educar http://coleccion.educ.ar/
Materiales educativos. PereMarquès http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm
Diseño de materiales multimedias. Ponencia de barlverde Berrocoso http://www.slideshare.net/jevabe/diseo-y-elaboracin-de-materiales-didcticos-multimedia/
